摘 要:我国理工科大学的声乐教育,对培养学生的人文素养和综合素质、促进大学生审美及创新思维的发展,具有特殊的意义.由于理工科大学生具有学习思维模式等方面的特殊性,应正确运用声乐教学语言,有效激发歌唱情绪,注意培养良好的歌唱心态等方法,以获得更好的声乐教学效果.
　　关键词:理工科大学;声乐教育;特性
　　党的十七届六中全会审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》,实在使我们这些从事高校声乐教学的教师倍受鼓舞.用一届中央全会研究部署文化建设问题,这在我们党的历史上是第一次,它标志着我们党开始更加重视文化自觉与文化自强的问题.音乐是一个国家或民族社会文化不可或缺的组成部分.它反映社会生活,又给予社会以深刻影响.德国伟大的音乐家贝多芬曾说过:"音乐应当使人类精神爆发出火花."作为深受大学生喜爱的声乐教学课,如何更好地发挥其应有的以歌导善、以歌导真、以歌兴志的特殊作用,是我们声乐教师在加强文化建设的大背景下应认真思考的问题.
　　本文所指的理工科大学包括以理工科为主但兼有少量文科专业的大学.相对于艺术院校及一般综合性大学而言,理工科大学生在思维方式、兴趣爱好等方面,均存在一定的特性.从教学实践看,理工专业大学生对声乐的热情普遍很高,参与也非常积极,歌唱已成为他们业余休闲和娱乐的一种重要形式.
　　学生选修声乐课的人数比例逐年增加,声乐课旁听者有增无减.不少学生渴望在有限的条件下,能接受一定的声乐训练,使自己的歌唱水平得以提高,能比较自由地演绎自己喜欢的作品.自2000年3月起至2011年底,我们对1365名理工大学生作了问卷调查,结果显示,有67%的大学生反映,声乐教学对他们的专业学习有明显的促进作用;75%的大学生表示,参加声乐教学或训练活动,对其身心愉悦有所帮助;还有46%的大学生反映,希望增加声乐课的教学时数和扩大选修范围.在与大学生的交谈中了解到,许多大学生认为,理工大学生开展声乐教学简单易行,陶冶情操,尤其是对理工专业而言,经常歌唱能缓解学习压力、激发思考、消除疲劳感.基于声乐教学对理工大学生的发展之重要作用,本研究拟针对理工大学生的特性,探讨理工科大学声乐教学的教育价值及其实现途径.
　　一、我国理工科大学生的特点及其声乐教育的价值1.我国理工科大学生的特点相对于国外的理工科大学生,我国理工科大学生在文化素质(当然包括音乐素质)方面有着先天的不足.这首先是因为我国重理轻文的社会大环境.
　　导致这一现象的原因有二:一是"文革"结束后,面对处于崩溃边缘、百业待兴的中国经济,中国亟须发展经济.而与经济主战场直接相关的理工科(尤其是工科)自然受到了全国上下的普遍重视,以致出现了矫枉过正的现象.这种社会现象反映到教育领域,重理科轻文科自然成了很正常的事情.一时间,"学好数理化,走遍天下都不怕"成为学子们的时尚.二是因为自改革开放以来,中国经济一直以制造业为主体,这当然就需要大学培养更多的工程师,学理工科的学生也自然有了更多的择业机会.经济主战场的这种现象加剧了社会重理轻文的趋势.这种趋势延至今日,虽经社会各界关于重视文化素质教育一再呼吁,但仍未见根本好转.在这样一种大的背景下,理工科大学生的文化素质先天不足,显然就是很正常的事了.
　　其次,中学教育过早地实行文理分科的教学模式.国外不仅中小学教育不分科,甚至视大学基础阶段为所谓的"通识"学习阶段,不分文理科,到了大学高年级才开始分科.虽然,我们没必要什么都照搬西方的东西,但我国教育界的有识之士之所以一直都在呼吁"文理不分科",其潜台词就是:我国的理工科教育中出现了严重的问题,已经影响到我们国家的未来发展了,所以想要解决这个问题;正是因为文理分科造成我国国民素质下降,也一定程度上导致了理工科大学生在文化素质方面的先天不足,因此,加强对他们这方面的教育自然显得尤为重要.
　　2.理工科大学生接受声乐教育的价值所在音乐活动是一种社会活动,它产生于社会,又作用于社会.这种反作用是多方面的.如前所述,唱歌作为音乐中的重要组成部分,具有导善、导真、兴志的功能.这种功能不是依靠外在的知识灌输、技术训练,而是通过人们的亲身参与,自然地获得真善美的情趣和品格,进而丰富人的情感世界和精神追求,促进人格完善与身心和谐发展.而人格的完善与身心的和谐发展,反过来又会促进社会的发展.
　　这些一般意义同样适用于理工科大学生.同时,由于上述的我国理工科大学生的特性,我国理工科大学生接受声乐教育更有其特殊的价值.具体说来,我国理工科大学生接受声乐教育的价值主要有以下方面:
　　(1)有益于大学生审美及创新思维的发展.
　　法国著名哲学家、科学家彭加勒以自我的亲身科学创造论述了情感体验、审美追求在科学创造中的重要作用,他认为"发明就是选择",而选择的标准就是人的潜意识中的审美意识."关于教学证明,它似乎只能使理智感兴趣,当我们看到它也乞灵于情感时,可能会感到奇怪.这也许是忘记了数学的美感、数和形的和谐感、几何学的雅致感.这是一切真正的数学家都知道的真实的审美感,它的确属于情感.那么,被我们赋予美和雅致这一特征的、能在我们思想上激起一种审美情感的数学实体是什么呢?
　　它们是这样的实体:它       们的元素和谐地配置,以致精神能够毫不费力地包容它们的整体,同时又能认清细节.这种和谐同时是我们审美需要的满足以及支持、指导我们思想的助手.而且,一个秩序井然的整体摆在我们的双目之下,促使我们预见数学定律.
　　于是,我们便达到下述结论:有用的组合恰恰是最美的组合,我意指最能使这种特殊情感着迷的组合,所有的数学家都知道这种情感,但是,对它的亵渎无知到常常嗤笑它的地步……缺乏这种审美感的人永远  不会成为真正的创造者".[1]数学尚且有益于人的审美及创新思维的发展,美育功能为人所共识的音乐自不待言.
　　(2)声乐体验有益于大学生的身心健康.
　　目前,由于家庭环境、社会环境的变化,多元文化交融交汇,就业压力、学习压力较大,导致大学生成为心理障碍的高发群体.一些研究运用健康心理量表测量得出,我国各地区、各类大学生心理障碍的发生率在10%到30%之间①,其他还有一些综合性的心理调查结果也显示了类似的结果:例如,有三分之一以上的大学生感到大学生活空虚,心情沉闷和厌烦[2],大学生精神状态也呈现出颓废的现象.研究表明,大学生自我感受精神状态差与很差的人数占将近10%,感觉生活单调没意思的占将近20%,感觉大学生活十分枯燥和没劲的占15%;经常有负性情绪体验和从无积极情绪体验的占7%.[3]从研究分析看,大学生心理障碍的主要表现是心理强迫症状、人际关系敏感、忧郁、敌对、偏执.[4]而引起这些心理问题的原因主要有环境因素和个体心理因素,其中学习压力、情感的困惑(尤其是失恋)、生活事件(如经济困难、意外挫折)、人际关系(最突出的是交友障碍)等是造成大学生心理问题的主要因素.
　　声乐训练不受场地、条件限制,只要不影响工作和休息,都可以进行,深受大学生喜爱.从对参加过声乐训练的大学生调查可知,声乐训练能"消除疲劳、缓解心理压力、减少情绪忧郁."实验心理学家们已经证实,唱歌能有效促进人的生理、情感和心理健康.例如,维也纳音乐与艺术大学教授兼心理医生格特劳德·拜尔考-施密德说,人在唱歌时的呼吸是深度的腹式呼吸,能对肠道和心脏分别起到按摩和放松的作用.此外,这种呼吸还可以给肺泡提供更多的氧气,促进血液循环,甚至能够改善注意力和记忆力.美国加州大学的罗伯特·贝克教授对唱歌的作用进行了长期研究,他表示:压力会影响人体的免疫系统.而如果你对自己做的事情感觉很好,免疫系统就会得到增强.美国加州大学的研究人员发现,唱诗班的成员在每次排练后,他们体内一种名为IgA的免疫球蛋白含量增加了150%,而在一次公开演出后,这种免疫球蛋白更是增加了240%.这项研究的负责人贝克表示:"虽然我们不能说唱歌能抵御感冒,但在适当的情况下,唱歌确实能够增强一个人的免疫系统"[5].
　　因此,针对当前大学生心理辅导的困境,进行适当的声乐教学和训练,不失为大学生尤其是理工专业大学生心理健康教育的有效途径.
　　(3)声乐训练有益于大学生的社会性发展.
　　声乐训练不仅仅是一种美育活动,更是一种社会活动,是发展大学生社会性尤其是理工专业大学生社会认知、人际关系、组织协调能力的有益途径.
　　通过声乐的教学与训练组织,可以为大学生广泛交流提供良好平台,促进其人际关系和谐.
　　在声乐的学习和训练中,人们发现其对人的影响也是多重的,如审美教育、性格塑造、素质培养等等.因而,声乐课的开设,对于完善大学生人格是极为重要的.美国著名历史学家杜维明教授指出:面向二十一世纪,我们除了经济资本外,还需要社会资本,就是人们通过理性沟通,通过谈天、讨论、辩论而发展起来的重要资源.而合唱团就是有利于形成这种社会资本的良好途径.因为"参加合唱团的唯一条件就是要嗓音好,只要你声音好,不管你是什么样的人,穷人,富人,工人,农民,道德高尚的人,还是道德低下的人,都可以参加;合唱团除了唱歌,自然会有很多横向联系,它使有不同政治观点、道德理念的人得以沟通."[6]大学生都处于某一个专业中,除了专业的联系,其它社会沟通较少,不同专业、不同层面的大学生沟通就更少.合唱教学和合唱训练将不同专业、不同性格、不同家庭背景甚至不同政治观念、道德水平的大学生聚集在一起,能有效促进其交流和理解,扩展其"社会资本",增强其社会认知能力和社会化水平.
　　二、理工科大学声乐教育的特点理工科大学声乐教育和艺术专业院校是完全不同的.在艺术专业音乐院校中,声乐教学是为了培养专业的音乐专门人才.而在理工科大学声乐教育中,其教学目的是:(1)培养和提高大学生的综合素质,使学生具有高尚的审美观和快乐的人生观以及对祖国、民族的责任感、使命感.(2)让大学生获得声乐理论知识,建立正确的声音概念,并掌握一定的演唱技能、技巧,能正确地演绎演唱声乐作品.(3)给大学生进行声音美容,用美好的声音去表达和交流.声音美容是现代社会许多人喜欢做的事,优美的嗓音,能给人带来愉悦感,提升好感度,增强就业及工作竞争力.(4)提高学生的自我表现力,增加情商值.(5)陶冶情操.这就是体育养身,音乐养心的效果.由此可见,普通高校的声乐教育,其出发点和专业音乐院校是完全不同的,它更倾向一种普及和熏陶的意义.  理工科大学的声乐教育,其教学对象和教学环境与传统专业音乐学校相比,具有一定的差异性:
　　1.学生自身基础相对薄弱理工科大学声乐选修课的学生来自不同的专业院系,嗓音条件、音乐素养和乐感不同,歌唱水平参差不齐.更重要的原因是他们在进校前因忙于应付高考,音乐课程较少,没有系统地学习音乐知识,声乐基础相对薄弱.
　　2.学习思维模式差异理工科大学的学生,有自己既有的学习模式或方法.他们虽然具有较严密的逻辑思维能力与较强的抽象归纳能力,但面对属于艺术文化范畴的声乐学习时却并不适应.科学与艺术两种文化思维方式的差异,造成了他们艺术学习能力的某种局限.这是因为:"科学研究使用的是抽象思维模式,艺术则使用的是形象思维模式.科学家借助于逻辑论证来表述自己的思想,而艺术家则在想象上体现自己的思想"[7].这一观点在这里被认同.
　　3.教学环境的限制理工科大学的声乐课是一种公共选修课,学时较少,没有足够的声乐训练时间(每周只有一次声乐课),还受到训练场地和师资条件的限制,因此,通常是几十人,甚至上百人在一个教室里上课.这样的教学环境经常使同学们只能听到公众所发出的声音,而无法清晰地听见自己所唱的声音.
　　三、普通高校声乐教学方法通过对普通高校声乐课的多年教学实践和研究,作者探索出一套专门针对普通高校学生进行声乐教学的有效方法.
　　1.营造轻松愉悦的教学环境,让学生快速建立良好的歌唱心态俗话说,"好的开始等于成功了一半".在普通高校中,声乐课的导入是非常重要的一个环节.第一次声乐课,我就请同学们作自我介绍,让声乐课在欢声笑语中进行.不同院系的同学初次见面会有陌生感,在笑声中可以释放因陌生带来的紧张和拘谨,笑声能使学生在声乐课堂上迅速放松.消除紧张情绪,对唱歌有着很重要的促进作用,在精神意识处于舒坦自在的情况下进行声乐教学,收效会很大.
　　黑格尔说:"艺术应该在我们身上实现'凡是属于人的东西对我都不生疏'那句格言.因此艺术的目的被规定为:唤醒各种本来睡着的情绪、愿望和情欲,使它们再活跃起来,把心填满,使一切有教养的或是无教养的人都能深切感受到凡是人在内心深处和最隐秘处所能体验和创造的东西,凡是可以感动和激发人心的最深处无数潜在力量的东西,凡是心灵中可以满足情感和观照的那些重要的高尚的思想和观念"[8].
　　为此,笔者在声乐教学中尽量让课堂成为一种快乐的、艺术的体验与释放过程,注意培养学生良好的情绪,让学生始终保持饱满的学习热情.有了良好的心理状态,声乐技术的传授也就易于被同学们接受了.
　　2.运用接近学生熟悉的生活语言和专业语言,讲授歌唱的发声要领在普通高校的声乐教学中,让同学们快速理解声乐教师的教学意图至关重要.例如将笔者强调的声乐学习模式表述为:"1+1+1",其含义是:"一个健康的身心+一个好的呼吸支持+一个好的声音位置",他们便一下子理解了.
　　笔者根据理工科同学的特点将歌唱发声思维过程分为三个阶段:想象(预备期)、起音(开始期)和保持.第一个阶段是在思想意识中出现一个预备的声音,它靠想象来完成;第二个阶段是用课堂上练习过的正确声音表现出来;第三个阶段是要求用心、用气息演唱并保持好的声音状态.这三个阶段中,精神意识与耳朵是主要的支配因素.
　　"呼吸是歌唱艺术的基础"[9],没有呼吸支持的歌唱是失败的.这在声乐界人人皆知,但如何让普通高校的学生们尽快地体会到什么是"呼吸支持"呢?笔者尝试让同学们在课堂上体会在日常生活中常常使用呼吸支持的行为,例如:当感冒咳嗽时,人们是需要用呼吸来支持咳嗽的,他们立马就感受到了.
　　3.针对声乐大课堂的特点进行声乐训练在100人以上的声乐大课堂教学,针对同学们自尊心很强这一特点,要多使用鼓励的方法,在众人面前要合理保护同学们的自尊心,表扬他们好的地方后,再对不足的地方予以矫正.无论同学们的演唱水平如何,每次声乐课要让同学们完整地演唱完一首歌曲,然后再进行点评、指导.这是普通高校声乐课堂对同学们的一种特殊"礼节".
　　每学期的课程安排内容,要根据来选修的大多数同学的情况而不断地修订声乐教学安排,视同学们的情况进行声乐技能技巧训练.每次声乐课用二十分钟左右的时间,安排灵活多样的互动环节.或以个人演唱、或以几人为一小组演唱、或以一大片同  学演唱为不同的表演形式.这个环节主要是训练同学们在公众面前应具备的心理素质及表演才能,注重自己和集体的公众形象展示,引导学生做生活的艺术家.
　　根据同学们的模仿能力很强这一特点,在声乐教学中,必须提供给学生喜欢的一个典范,教师和学生都来进行模仿,来确定最后要达到的教学目标.
　　例如:在通俗演唱风格这个板块里,用大家都熟悉的周杰伦的歌来进行声音训练,首先和大家一起分析周杰伦运用了哪些演唱方法,边分析、边示范、边让同学们进行模仿,同学们可以很快地体会并掌握通俗歌曲的演唱方法,教学效果非常好.
　　4.采取有效的方法,培养学生积极的歌唱习惯初学声乐的理工科大学生,往往存在着一些顽固的发声毛病,这是一种长期接受错误声音影响而形成的发声习惯,这种习惯通过在教师正确指导下的长期反复的训练,可以用新的、正确的发声习惯破坏或者取代.在学习新的、正确的发声技能时,只有不断地使用,才会不断地得到加强,对于旧的、错误的发声习惯,不去使用它,那么,最终他们会将其抛弃.然而,形成正确歌唱的习惯,显然需要一定的训练时间.在普通高校进行声乐教学时,学生们没有专门的琴房来定时练声,没有专门的时间来练习唱歌.所以培养提高他们的歌唱能力时,要注意考虑有效的方式和方法,我们可以通过以下几点来达到目的:
　　(1)培养学生在心中塑造声音形象的能力;(2)在日常生活中,建立良好的说话习惯,用气息来支持说话;(3)在学生时代发展自如的表现能力,随时都有表演的欲望和感觉;(4)生活中保持一种快乐健康的情绪,充满激情与活力;(5)在生活中的各个方面学会节省发声及表现时的力气;(6)训练学生智力和体力上的放松,培养他们有效消除"紧张与恐惧"、提升"抗压"的能力.
　　注释:
　　① 有关文献包括:黄希庭、郑勇等著《当代中国大学生心理特点与教育》,上海教育出版社1999年出版第296页;杨雪花等撰写的《大学生心理卫生问题的影响因素分析》,刊载于《中国心理卫生杂志》2001年第3期第213页;凌苏心、陈卫旗撰写的《广州大学生心理健康状况与教育对策》,刊载于《心理科学》2000年第5期第628-629页;刘连龙撰写的《西部在校大学生心理健康现状调查分析》,刊载于《健康心理学杂志》2001年第4期第264-265页;诸杰等撰写的《影响我国大学生心理健康状况的因素及其干预对策的研究》,刊载于《西安体育学院学报》2001年第1期第110-113页;潘书波撰写的《师范专业大学生心理健康状况调查结果分析》,刊载于易品期刊网《体育与科学》2002年第1期第70-72页.
　　参考文献:
　　[1] 亨利·彭加勒.科学的价值[M].李醒民,译.北京:
　　光明日报出版社,1988:374-386.
　　[2] 吕澜.当代大学生的学习与生活:对1768名大学生的调查[J].浙江学刊,1999,(3):81-83.
　　[3][4] 诸杰,等.影响我国大学生心理健康状况的因素及其干预对策的研究[J].西安体育学院学报,2001,(1):110-113.
　　[5] 唱歌:健康的"天然良药"[EB/OL].
　　[6] 杜维明.人文精神与全球伦理[M]//中国大学人文启思录(第二卷).武汉:华中理工大学出版社,1996:92.
　　[7] 钱学森.关于思维科学[M].上海:上海人民出版社,1986:103-122.
　　[8] 黑格尔.美学(第一卷)[M].北京:商务印书馆,1983:
　　57.
　　[9] 黎信昌.声乐表演艺术文选[Z].中央音乐学院学报编辑部,1981:131.