1 创设情境学习汉语拼音
　　1.1 在听故事、讲故事中学习拼音.在学习前鼻韵母"an尧en尧in"时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:在美丽的大森林里住这一只小猴子,名叫安安.小朋友们先一起和跟他打声招呼,(就在这个环节中渗透an 的读音,练读an)在读准了an 以后,老师再引导学生把故事编下去:有一天,安安的妈妈对他说:"孩子你已经长大了,应该一个人出去看看外面的世界."于是,小猴子出发了.他来到了一个陌生的地方看到了一个小房子,安安想进门看看房子里有些什么,那他要先做什么呢?在这引导学生说出摁门铃,从而引出en 的学习,安安走进小房子后看到了电视里在播放天安门图片(再次引出an 的学习),同时安安还听到了音乐《我爱北京天安门》(最后引出in 的学习).这样,整堂课在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地掌握了前鼻韵母"an尧en尧in",学生学得主动积极、兴趣浓厚,同时既训练了他们语言表达能力和听话能力,又养成了良好的听话、说话习惯.
　　1.2 创设竞争情境,调动学生参与积极性.课堂教学模式单一,学生会产生厌倦情绪,对学习内容失去兴趣.这时必须改变教学方式,采用新的刺激方式进行,吸引学生的注意力,使学生情绪兴奋,激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性,产生强烈的求知欲,从而收到良好的效果.ao尧ou 新授结束后,离下课还有几分钟,这时一年级的小学已经坐不住了,注意力不容易集中了.这时,我设计了"寻友大行动,丰收在其中"的竞赛:大屏幕上打出一段拼音及相应的文字和彩图:"小蝌蚪,游游游,游到东,游到西,到处找她的好妈妈.找不到,哭鼻子,羞羞羞."把班级分成若干小组,小组每一个成员都有一张苹果形的红纸,找出带有复韵母ao尧ou 音节写在上面,如果对某个汉字有兴趣也可以画下来认一认.写下来的音节不会读可以走出座位请教同组同学,会读就挂到自己小组所对应的大树上,比哪一小组合作得好,比谁的树上果子多.这个情境符合低年级儿童注意力的特点,有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习,培养了学生主动探究、团结合作的精神,学生在竞争中相互交流、全面提高.
　　1.3 设计一个生活情境来学习拼音.在教学翘舌音zh尧ch尧shi 时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个"招待客人"的情境.
　　今天啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客人的名字很特别,叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读zh尧ch尧shi,当学生会读之后,就请客人进门了,请进门的过程中又巩固了zh尧ch尧shi 的认读).再搬椅子来招待客人.在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了学生对zh尧ch尧shi 的认读.学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关.
　　2 在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音
　　2.1 游戏可以使汉语拼音知识的趣味性增强,促使学生的学习兴趣提高.兴趣是最有效的学习动机,一年级的学生在没有形成良好的学习习惯前,兴趣是他们学习的最大动力.汉语拼音是他们接触语文知识关键的一步,怎样才能有效地提高学生学习的兴趣呢?首先,他们对大的、色彩鲜艳的教具很感兴趣的,当然,能在学习过程中扮演一两回角色,那更是让他们津津乐道.其次,学生都有好胜的心理,总喜欢在大家面前表现自己,做教师的就要合理利用学生的这些心理因素.对此,我尝试着把一些小游戏运用到教学中来.例如,对于声调这一概念,我把它形容成为四顶帽子,并让学生用两只手来表达,第一声是两手侧平举;第二声是右高左低的斜线;第三声是两手夹耳高举;第四声是左高右低的斜线.先让学生按顺序来练习,然后把顺序打乱让学生听读音做动作.课堂气氛马上活跃起来.同时把抽象的知识变得形象有趣,学生们都乐于参与,对声调的辨别很快,掌握得比较好.
　　2.2 在游戏中加强实践运用,使学生更牢固地掌握汉语拼音知识.我们平常强调学以致用,汉语拼音的学习更是如此,如果光学不用就好比一个小孩手中有百元大钞而不会用.教师在教的过程中就应该有意识地指导学生多拼读,先不管能读好几个,当学生愿意开口读时,也就是他们迈出敢于尝试的第一步,作为教师有责任保护学生第一步的心理,让他们在尝试中体验成功.鼓励加支持,使学生有自信学好汉语拼音.23 个声母的学习,占了汉语拼音学习的大半时间,这一部分的知识不像韵母自身可以发出声音,声母是借助一些韵母才有响亮的音,而且字母学多了,难免在字型上有混淆.根据这种情况,我设计了一个游戏叫做"小字母排好队".事先把声母卡片发在学生当中,当教师念到"谁是声母快上来,快快上来排好队",拿有声母卡片的学生就会按顺序排队,把自己的卡片举高,让其他学生观察,看看有哪个字母是排错队的,并请另一位学生排回正确的位置,然后全体把这些声母念一遍,被念到的声母就要蹲一下.这样使参与游戏的和未参与游戏的学生都在脑子里形成了一个声母正确的排列顺序.如此反复地进行游戏,可以使每个学生多了玩游戏的机会,大家多通过实践获得了深刻的印象,这不失为一种有效的学习方法.这类游戏较简单,可以让各个学生参与其中,也大可把游戏卡片留在课室,让学生在课下都可以玩,并鼓励他们制订新的玩法.假使学生能把卡片多次使用,你应该感到高兴,因为他们乐于在游戏中学习拼音了.
　　3 巧创儿歌,教学汉语拼音
　　儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢.在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了大量的儿歌,有的是传统的儿歌.根据汉语拼音其具体内容的不同,都可以编成顺口溜似的儿歌进行激发学生的兴趣.如教学单韵母时,合理安排儿歌的形式进行教学就比较成功.学习a尧o尧e 时,教学重点是a尧o尧e 的发音和四声,教学的难点是e 的发音及a尧o尧e 的第二声和第三声.本课就可以将a尧o尧e 的发音策略毕业论文编成顺口溜帮助学生记忆,如"张大嘴巴a a a,拢圆嘴巴o o o,嘴巴扁小e e e."教学字母i尧u尧俟时,可以读"牙齿对齐i尧i尧i,嘴巴突出u尧u尧u,鲤鱼跳水俟尧俟尧俟".学生在学习时兴趣浓厚,而且使他们更快更准确地掌握了这些字母.还可以根据声调符号的形状和a尧o尧e 四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a尧o尧e 的四声.如"汽车平走佟佟佟,汽车上坡佗佗佗,汽车下坡又上坡伲伲伲,汽车下坡伽伽伽."其次在教授声母的时候,也可以有效地使用儿歌这种形式来进行教学.学习b尧pm尧f 时,教师可联系教材上的情景图画,编制儿歌:"爸爸带我爬山坡(po),爬上山坡看大佛(fo),大喇叭里正广播(bo),爱护大佛不要摸(mo)."可利用"前音(声母)轻短后音(韵母)重,两音相连猛一碰"的口诀,帮助学生掌握拼音.