一 汽修专业课的教学目标
　　汽修专业课程建设要体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教学技术、方法与手段,其教学效果显著,具有示范和辐射推广作用.汽修专业主要是培养学生理论联系实际的能力,提高综合素质和工程实践能力的实践课程.课程改变传统依赖课程教学方式,教学模式单一,验证理论为主的面貌;并开展综合性实践训练,提高学生综合应用和设计的能力,培养学生自主创新的意识.实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段,是提高学生综合素质的关键环节.提升实践技能,优化实践方案,增长实践智慧构建合理的实践教学目标体系是实践教学的根本任务.我校汽修专业课程教学基地,具备了良好的设备、教学环境.汽修专业课程建设目标是要坚持内容前沿性,体现创新教育科学的理论和原则,同时要尽力满足后续课程的基本要求,增添新知识、新技术等教学内容.对课程内容与结构进行调整与充实,培养学生踏踏实实实践的良好习惯,以及实事求是的科学态度和创新精神,进一步完善实验室的教学改革,搞好分层次教学、多方式实践的特色教学.
　　二 汽修专业课程教学建设方案
　　1.课程设置顺应现代高职教学理念的发展趋势
　　教学满足职业、行业并顾及职业生涯的需求;教学目标突出就业目标;教学内容突出技能培养.按照汽修行业宽专多能注重实用的要求,课程模式不是针对某个具体的职业岗位,而是面向一个专门的领域行业,各专业有相通的汽修基础课程,使课程的导向具有更宽泛的就业范围,体现了就业导向原则.将汽修专业课程分为综合基础课、汽修基础课、专业核心课三个层次、三个阶段,理顺现有课程设置中的逻辑关系.综合基础课程保证高职教育"高"的性质,给学生以必要的文化和理论基础知识,并加强文化与专业课紧密相兼的内容,为学生未来可持续发展,促进综合素质提高奠定基础;汽修基础课突出职业教育的技能性、应用性,课程以实务学习和技巧训练为重,加大技能训练学时,加强实践性教学环节,着重培养学生的汽修能力;专业核心课程体现了职业教育课程的针对性、实用性,将有助于学生专注于某一岗位能力的提高,使其结束学业就能实现"零距离上岗".较好地解决课程设置中的动态与静态要求.综合基础课程、汽修基础课程可在较长的一段时间内保持相对稳定,它是用来保证汽修专业的基本教学要求和职业的基本人才规格;而专业核心课程可以随着经济的发展要求,及时进行调整,部分过时的课程可以随时删减,一些最新的要求也可以尽早反映在课程中.同时,在前两阶段学习之后,根据产业结构调整、经济发展和劳动力市场的需求变化,还可以增设新课.课程内容应该体现实用性和先进性,由于教材的编写和出版需要一定的周期,教材中有些知识已跟不上维修技术发展的需求,因此汽修专业教师不应就教材讲教材,而应以教材为框架,结合当今汽车新技术和现代汽修专业企业维修作业,对已有的教材内容进行充实和调整,使新知识、新技术、新工艺、新方法、新材料能及时有效地渗透于教学中,把实用的、先进的汽车技术和维修技术教授给学生.如很多教材中的机械式燃油喷射系统是即将被淘汰的技术,教师可以一带而过,既可以节省时间,又可以降低学生的学习难度.
　　2.强化实践教学示范作用
　　高职学生对刚接触的实践可能会感到较难理解和掌握,因此教师除了要进行讲解教学外,还要进行实践示范.如第一节课,不在课堂上进行理论教学,而是带领学生参观汽修实验基地,了解各种元器件、各种常用仪器设备的功能、型号和使用方法,既诱发学生的好奇心和求知欲,又调动起学习的积极性,这比课堂上讲课程任务、要求要生动得多,有利于加强学生对理论知识的接受.学生会在轻松愉快的气氛中开始对新知识的探索.示范时要注意整体示范与分解示范、示范与讲解相结合.示范与讲解相结合,一方面可加强示范与讲解的协同活动,从而促进动作映像的形成;另一方面也有利于培养学生掌握动作原理.教师在做示范时对于关键部分要着重示范,较难的部分要反复示范,同时要强调操作过程中的注意事项,并提出具有一定挑战性的问题,激发学生的学习兴趣及提高学生的求知欲.例如,在讲解发动机(丰田5A型)气缸盖的拆装时,教师先让学生利用维修手册查出该气缸盖的拧紧力矩及拧紧方法,这样让学生掌握利用维修手册能力;接着教师再让学生观察凸轮轴盖上的记号,让学生培养在拆零部件时注意观察记号的习惯;最后拆气缸盖时边操作边提问(如发动机拧松螺栓顺序怎样,分几次拆等问题),并提醒学生缸盖螺栓要按顺序摆放,以及安装气缸盖时,当旋紧至29NM时注意做记号等.

　　杂志社征稿投稿参考文献
　　[1]牛保顺.提高职业中学汽修专业教学质量的实践[J].职业技术教育,2008(26)
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　　[3]白义、王洪章.以就业为导向高职汽修专业课程模式构建[J].职业技术教育,2007(35)