一、税收课教学存在的问题
　　目前,由于受应试教育的影响,教学始终遵循着这样一种传统模式:固定的授课地点,使用固定的教材,采用灌输式的教学方法.这种单一的教学方法,使学生始终处于被动接受的地位,无法调动学习的积极性.另外,教师侧重于理论知识的讲解,只注重学生动脑能力的培养,不注重运用知识分析问题、解决问题的能力,不注重对学生实际动手能力、操作能力的培养,使学生走上工作岗位后不能从容应付,使所学知识无用武之地.还有,税收与政治经济紧密联系,随着政治经济的变化而有些变化,但我们的教材却不能随着税收政策的变化而及时调整,这样就造成新教授的知识存在滞后的现象,学生不能随时掌握新的税收政策,所学知识留有死角.
　　二、提倡多元化教学方法
　　在课堂上,教师应有意识地关注学生的接受能力和需求,根据每节课的内容选择有效的教学方法,把大量的案例融会贯通在理论教学中,使学生对所学知识加深理解,达到举一反三的目的;加强对学生的学法指导,使学生自己摸索出学习专业课的有效方法.
　　税收的互动式教学模式,强调和谐创新教学理念的导入,落实学生的主体地位,体现教师的主导作用,充分发挥学生的主动性、参与性和创造性,强化学生间、教师间、师生间的多维互动,师生角色由主导型向伙伴型转换,学生由被动接受知识转为主动学习的主体,这样就会激励学生深入参与课程教学过程,把学生从一言堂中解放出来.
　　在税收教学中,教师应勤于思考,积极进行教学改革,不断改进自己的教学方法.税收是一门理论性、实用性都很强的课程,单纯的税法条文十分枯燥,如果加入适量的案例会使教学内容不仅丰富而且生动.案例教学是指在教师的指导下,把学生带入特定的事件现场,深入角色,再现案例情景,以提高学生实际运用能力的一种教学方法.案例教学是税收的一大特色,要师生共同参与,以教师为主导,学生为主体,由单向转变为双向,这不仅活跃了课堂气氛,还调动了学生思考问题的积极性和学习的主动性.案例教学以培养学生解决实际问题的能力为核心目标,发挥教师和学生两方面的积极性,对于提高学生的综合素质具有重要的作用.
　　学校要聘请税务部门、税务师事务所、税务专家、注册税务师、财务总监担任客座教授,让他们到学校既指导税收课教师的工作,进行教师培训,又担任税收实践课程教学,弥补在校税收教师实践知识的不足,从而提高学生理论与实践相结合的能力,让学生学有所长,促进综合能力的提高.
　　三、培养对知识的实践运用能力
　　1.在税率方面对数学中的比例运用得淋漓尽致
　　在税收制度中,税率有比例税率、固定税率和累进税率.每一种税率在税负的公平、轻重及变化的缓急、纳税人的生产经营行为等方面具有着多种多样的调节作用.比例税率在形式上很公平,有利于促进生产规模扩大,但实质上不能体现量能负担的税收原则.固定税率则有利于促使纳税人改进产品包装,提高产品质量,起到鼓励先进、鞭策落后的作用,但它使税收脱离价格,税收收入不能随价格增减,不利于财政预算的平衡,只适用于产品品种、规格单一、价格稳定的少数征税对象.按率累进税率又包括全率累进和超率累进税率,主要适应于规模较大、负担比较重的老企业更新改造.各种税率再加上在幅度、地区、等级等方面的差别,使税率丰富多样,适应于各种不同的经济情况的征收.
　　2.增值税的计算公式运用上的实践性
　　在实行纳税人申报制的征收制度下,税务人员不能到企业征收,企业财务人又不便于将材料采购账簿和购货发票送到税务机关审核,若实行扣额法,要核定公式中"当期外购金额"就困难了,而且税务机关也没有充分的征收力量来核定纳税人的外购金额,特别是大中型企业,这样就势必会给纳税人造成偷、欠税的机会,影响税收收入的及时性及国家财政预算的实现.如果实行扣税法,对公式中,"当期进项税额".可通过改变购货发票为增值税专用发票,用增值税专用发票的抵扣联方便的审核抵扣,避免了上述所有的不便.这里的简单的税收计算公式转变与实际经济活动之间的合理变化,既使按增值额征税变为可能,增值税的优越性得到了发挥和应用,税收家族里增加了一种最为年轻的优良税种,又节省了无可计量的税收征管人力、物力、财力和时间.所以,包含着智慧,体现了简单的基础知识运用于社会实践的典范,我们应当培养学生感兴于并善于将所学到的一切知识应用于社会实践中去.
　　四、应当注重培养学生的职业素质
　　在各种税率中,每一种税率都有其优点和缺点,一种税率克服了另一种税率的缺陷,又出现了新的问题,并引出新的税率,体现了客观事物发展的无限性和人们不断进取的科学精神.通过知识的学习,给学生以不断钻研和进取的科学精神启示,在科学的探索过程中,是解决了一个问题,又会层出不穷的产生和解决新问题的过程.在社会经济管理中的这些知识,对学生来说应该是生动而新鲜的,是能够有效的启发学生的学习兴趣和智慧,使其树立起科学的实践探索精神的.
　　在增值税的征税范围限定上具有极强的严密性,有利于培养学生的思维严密性,减少财经工作的差错.例如,增值税纳税人"将自产或委托加工的货物用于本企业职工福利或个人消费"不属于销售行为,如果不视同销售征税,不仅所有生产企业职工全年的生活消费品征不到增值税,甚至会造成职工在上班时间互相电话联系朋友为其代购所需的免税消费品,如让面粉厂的关系人代购面粉、服装厂的关系人代购服装,甚至住房等,社会经济就要乱套了.这些特殊情况对学生来说,是难以想象和预料的,也使学生感到新鲜和生动的,可以用来锻炼学生的思维能力,教育学生对复杂社会经济思维严密性的意识.
　　税收制度具有极强的政策性.例如,增值税对一般纳税人向农业生产者收购的免税农产品,将按10%的比例提高到13%计算可抵扣的进项增值税,而且向小规模纳税人收购也可以计算进项税额抵扣,以及对运输费用也可以按7%的比例计算进项税额抵扣.增值税的这些政策,可以使那些从事水果等农产品长途贩运的经销商们收购农产品进项税额抵扣增加了,税负减轻了,对农产品收购积极了,农民的农产品不仅能够顺利的卖得出去,还可以扩大生产.农民就可以富裕,农业生产发展了,国家经济发展了,财政收入也增加.
　　参考文献:
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