摘要：作为一种通用的工业自动控制装置，由于PLC运行稳定、可靠性高、抗干扰能力强，设计、使用和维护方便，编程语言直观易学，与网络技术相结合易于实现机电一体化等，PLC已在工业自动化领域中占有极其重要的地位，在我国已广泛应用于机械制造、轻工、汽车、纺织、冶金等各行各业。所以PLC已经成为中等职业类学校电类专业一门重要的专业课。

关键词：任务驱动教学法；PLC教学
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0194-01

作为一种通用的工业自动控制装置，由于PLC运行稳定、可靠性高、抗干扰能力强，设计、使用和维护方便，编程语言直观易学，与网络技术相结合易于实现机电一体化等，PLC已在工业自动化领域中占有极其重要的地位，在我国已广泛应用于机械制造、轻工、汽车、纺织、冶金等各行各业。所以PLC已经成为中等职业类学校电类专业一门重要的专业课。
　　在传统的PLC教学中，教师站在三尺讲台，把自己当成太阳，口若悬河，滔滔不绝，没有顾忌学生的感受，处于教学过程中的绝对主导地位，忽视了学生独立思考、分析、动手、创造和开拓等能力的培养；学生被动地学习和接受，使学生的个性特点得不到充分地展示，不利于发挥学生学习的主动性和积极性，造成学生死读书、读死书，不求甚解的局面，教师只注重知识的传授、灌输，而忽视学生学习方法的掌握和能力的发展，不利于提高学生学习的兴趣。这就要求教师在教学过程中，采用灵活的多样的教学方法——任务驱动教学法，培养学生的自主学习能力和运用所学知识解决实际问题的能力，来调动学生学习PLC的积极性和主动性。而任务驱动教学法，则通过精心设计任务，注重引导探索，实现循序渐进的知识传授。这种教学法特别适用于PLC课程的教学。

一、什么是“任务驱动”教学法
　　在“任务驱动”教学法教学的过程中，学生起主体作用，教师起主导作用。也就是学生在教师的帮助下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和协作学习，在教学的过程中充分发挥学生的主体作用，它要求学生带着任务学习，所以，学生必须拥有学习的主动权。

二、任务驱动教学法在PLC课程教学中的应用过程如下

（一）设计任务
　　通常由教师提出一个或几个任务设想，由学生考虑怎样采取行动，并根据要求制作出小组与个人的工作实施计划，在计划中应反映出工作应分几步进行、怎样分步完成等。
　　比如在学习PLC的定时器指令时，先介绍美丽的天塔来吸引学生的兴趣，在提出任务：
　　1.系统上电，按下“启动”开关，电源指示灯亮，表示系统准备就绪，可以工作；
　　2.选择花样开关，如果选择花样一，L6、L7、L8、L9同时亮，延时2秒后，L2、L3、L4、L5同时亮，再延时2秒后，L1亮，再延时2秒 ，L6、L7、L8、L9t同时亮……如此循环下去；
　　3.如果选择花样二，L1亮，延时2秒后，L2、L3、L4、L5同时亮，再延时2秒后，L6、L7、L8、L9同时亮，再延时2秒后，L1亮，延时2秒……继续循环下去；
　　4.如果选择花样三，L1、L2、L3、L4、L5同时亮，延时2秒后，L1、 L6、L7、L8、L9同时亮，再延时2秒后，L2、L3、L4、L5 、L6、L7、L8、L9同时亮，再延时2秒后，全亮，再延时2秒后，L1、L2、L3、L4、L5同时亮……继续循环下去；
　　5.按下停止按钮，系统停止。

（二）分析任务
　　任务设计后，教师不要急于讲解.否则又成为传统的教学模式了。而应先让学生讨论，分析任务，提出问题。在分析任务时可以采取头脑风暴法，由教师适当启发和引导，让每一个学生充分发言。

（三）完成任务
　　工作任务一经决策确认，就应按既定计划有序地进行实施。在具体的实施过程中，除了达到正常的技能训练的目的外，还着力于引导学生发挥创造力，有针对性的把已经学过的技能和知识运用到新的知识的学习中，把新的知识与学过的知识相融合，实现知识与技能的正式迁移。

（四）任务评价
　　经过学生的自我总结、互评等方式，由教师总结课程当中优秀的做法，并能在以后的学习中应用，反思出现的问题，需要注意的事项，在以后的应用当中不再出现类似的问题。
　　那么，任务驱动教学法应用在PLC教学中应注意哪些问题呢？
　　（1）把好任务设计关
　　在使用任务驱动法进行PLC教学时，首先提出的任务要尽量以学生为中心，设身处地的为学生着想，因为学生才是学习的主人；其次，学生的文化知识水平也不尽相同，设计任务是要区别对待；再次，设计任务时要考虑到学生的兴趣，如果学生不感兴趣，就不能自主的进行学习。
　　（2）教师必须进行角色转换
　　任务驱动教学法主要是以教师为主导，学生为主题，适应新的课程理念，因此教师必须进行角色转换，避免出现“穿新鞋，走老路”的模式。认清在新的教育模式下，学生才是学习的主人，使学生的个性能力得到充分的发展。
　　（3）必要的实践条件
　　教师对知识进行讲解、演示后，最重要的一步就是让学生动手实践，因为学生亲自动手实践远比听老师讲、看老师示范有效得多。，这样才能让学生在实践中掌握知识，并且学会学习方法。
　　（4）要有评价和总结
　　各项目小组可以推荐优秀学生组成裁判组，由裁判组对各小组的项目实施成果进行检测与提问。因为他们经历项目实施，切身体会难点和关键点所在，由他们进行项目测评更具针对性，也大大提高了学生的主体地位，活跃了气氛，提高了教学效果。通过学生的自我总结、互评等方式，由教师总结课程当中优秀的做法，并能在以后的学习中应用，反思出现的问题，需要注意的事项，在以后的应用当中不再出现类似的问题。
　　总之，教师面对的是新课程、新教法的挑战，所以我们更应该转变自己的角色，适应新的课程理念，千方百计的激发并保持学生学习的积极性与主动性，使其真正成为学习的主人。

已完,该论文已在《 消费电子·理论版 2013年2期》上发表，作者常春娇，仅供参考，若有转载请注明出处，谢谢。另外，本站近期采编了2013中文核心目录，若有查询意向，可点击。