摘要：本文通过对当代高校公共计算机教学现状进行分析，并探讨了西部高校公共计算机教学方法和教学手段的改革措施。
　　关键词：公共计算机；西部高校；教学改革
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）23-0016-02
　　公共计算机基础课已普及为当代高校必修的基础课程之一，是具有较强实用性的一门基础课程。该课程在培养信息技术素养方面，具有比其它课程更为直接、更为深远的作用，其宗旨是让学生在掌握计算机基础知识的同时，培养自己利用计算机分析问题、解决问题的意识，提高实际动手能力。当前，在各高校计算机基础课程的教学过程中，课程内容、结构以及教师、学生的计算机文化素质都发生了新的变化，因而公共计算机教学内容与教学方法的改革势在必行。
　　一、西部高校计算机教学改革的必要性
　　1.高校扩招，学生素质参差不齐
　　目前，虽然国家在中小学就开设有信息类课程，但由于地域、城乡等差别，到大学阶段，计算机基础课程体系还是面临严重挑战。加之高校扩招以来，尤其是在内地西部高校，学生的基本素质参差不齐。由于地区不同，中学不同，导致学生的基础差异和个性差异很大。
　　2.用人单位对毕业生的计算机应用能力的要求日益增强
　　随着社会信息化的不断纵深发展，各行各业信息化进程不断加速，对计算机水平要求越来越高。通过调查，用人单位要求非计算机专业的大学毕业生能熟练掌握计算机基本操作：如宽带连接，组建小型局域网，打印共享设置；对办公软件的应用则能游刃有余，还要求他们能及时了解当前互联网的动态等相关知识，适应公司发展需求。
　　3.考试采用传统的笔试考试形式
　　目前，很多高校特别是西部高校的计算机基础考试，由于各种条件限制，仍然采取笔试的形式，考试成绩不能非常准确地反应学生的实际操作能力，部分学生操作能力虽强，但平时理论知识积累不够，导致考试分数低，甚至不及格。反之，有些学生分数高，但实际动手能力不一定强。目前，考试结果仍作为学生学习情况的一个重要衡量标志，这种考核方式严重影响学生对计算机这门课程的学习兴趣。
　　二、新形式下大学计算机教学改革措施
　　1.合理利用多媒体教学、网络教学等教学手段，提高教学效率
　　在教学方式和手段上，根据高校公共计算机课的课程特点，可逐步淘汰以往落后的教学方式和教学手段，全面使用多媒体方式进行教室授课，教师使用电子教案、课件，达到将抽象问题具体化、枯燥知识生动化的教学效果，增强学生对所学知识的操作性。现代高校可采用多媒体技术辅助教学、可使用计算机辅助教学软件（CAI），或者采用网络教学与课堂教学相结合的方法。特别是网络教学，它可以打破传统的教室时间、空间限制，能支持教师备课、答疑、批改作业，最重要地是能支持学生到网站上体现随时提问、做作业、考试等功能。因而可以节省更多的课堂教学时间。加大课堂教学容量，提高教学效率。
　　2.使用案例教学，加大实践教学内容
　　传统的教学方法是教师竭尽全力、大汗淋漓地讲理论，课堂上的学生却一脸茫然，他们的兴趣在理论的学习中被逐渐磨灭，极大地影响了学生学习的积极性和创造性。笔者根据多年的教学经验，发现采用案例教学能激发学生学习兴趣和热情，增强理论联系实际和操作能力。案例教学法要求教师精心准备和授课内容密切相关、实用性较强、和前沿知识有密切联系的案例，构建巧妙的教学布局，注重运用知识点解决问题的理论、方法、流程，培养学生解决实际问题的能力。对非计算机专业的学生来说，计算机只是一种工具，不同专业使用工具的方式也是不同的，因而教师还可以根据不同专业的学生，在备课选材时设计不同的案例进行教学。通过案例教学，让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法，不仅可以培养学生的创新和动手能力，还为他们的自主学习创造了新的空间和条件。
　　3.注重学生自身动手能力培养，提高自主解决问题的能力
　　在教学内容上做到理论和实践相结合。任课教师在教学过程中应注重“精讲多练”，即只需要讲清楚每堂课的基础知识点和重点、要点，主要致力于教会学生学习方法，把更多的机会留给学生自己在上机课实验。上机实践环节是学生对理论知识理解的一个印证，其目的是培养操作技能，让学生在实验过程中都多动手、多动脑，提高操作的准确性和迅速性。
　　在计算机实际教学过程中，教材中的案例不一定都能满足教学需求，因其具有普遍性。往往不同专业的学生可能对部分知识产生不同的侧重点，因而任课教师在授课过程中可以多留一些自主开发的问题和作业，驱使学生自主去完成设计和操作。例如：师范类专业的任课教师可以在上PowerPoint2003课程内容时，提前把教学任务布置给学生，让他们在学该知识点的同时，把个人简历做成演示文稿。任课教师在上课过程中讲到某个重要知识点或较好的设计方案时，应同时要求学生在做演示文稿时也要应用进去。可以先选择好的模版，然后根据自己的思想设计比较个性化的布局，并加入动画、声音、视频，等等，引导学生在听课的同时也为自己的作品做好基础准备工作，在上机实验时才会主动、积极地设计作品，培养和提高自主实验和创新能力。
　　任课教师还可以将每次学生完成的作品在课堂上进行展示，让这些能展示的学生介绍自己的思想，说明用到了那些知识点，让他们自主交流。通过这种模式，每个学生都能找出自己在设计过程中与其他同学相比存在的不足之处，从而达到优化之目的。
　　应在实践环节培养学生利用所学知识解决问题的能力，在巩固知识的同时，激发学生的学习兴趣。要做到所学知识和学生专业相结合，和计算机的新知识相结合，和学生兴趣相结合，从而提高运用知识解决问题的能力。
　　4.完善教学评价体系
　　在大学计算基础教育的教学和改革中，构建和完善教学评价体系是非常重要的，而建立一个科学的评价体系来指导教学则显得尤为重要。可以在认真分析目前的教学现状和已有的评价模式的基础上，提出完善教学评价的三个方向，即教学计划的评价、教学指导过程评价和教学效果评价。教学计划应注重教育性、合理性、实践性。通过对课程教学情况进行调查，采用的方式可以灵活多用，如问卷，与教师、学生交流，听课，让学生操作，等等。通过对教学指导过程评价，主要考察教师的教学和指导是否得当，预期的教学目标能否实现，从而达到以评促教的目的。教学效果的评价则是通过课程成绩和学生上机操作来评价，这就包括班级整体评价和学生个体评价，让该评价体系既做到对教师的客观公正，又能促进教师工作的积极性。
　　5.考核方式改革，激发学生学习兴趣
　　内地西部高校由于条件限制，计算机课程考试仍然采取传统的笔试考核，存在许多不足之处，考试成绩并不能很准确地反映学生的实际操作动手能力。鉴于计算机课程的应用性的特点，实验动手能力的考核应占比重应更大些。因而，课程考试方式需要改革。在条件允许的高校，应尽可能建立起网络教学平台，教师可以通过这一平台布置作业和任务，学生也可以自主答题，甚至可以进行师生面对面的网上问答和交流。然后，通过相应习题考试系统组织学生进行模拟考试，最好能自动阅卷，让学生既可以一有问题就可以及时找教师解答，还可以客观准确地判断自己理论知识和实践知识的掌握程度。这样，能充分激发学生自主学习计算机课程的兴趣。
　　总之，公共计算机课程与其它课程在教学方法和教学手段上有诸多不同之处，传统的教学模式和考核方式或多或少存在不足，改革势在必行。高校计算机基础课程教育工作者必须不断探索、改革和创新，根据学生的不同专业，采用不同的案例教学，在培养学生学习计算机的兴趣的同时，提高他们的实验动手能力和创新能力。
　　参考文献：
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